‘광주 폭동’ ‘홍어’ ‘운지’…교실까지 번진 혐오, 학교는 왜 못 가르치나

교사 89.3% “학생 혐오·차별·역사 왜곡 표현 접했다”…정치적 중립 논란·민원 부담에 교육은 위축

[일요신문] 서울 배재고 야구부 학생들의 5·18 민주화운동 비하 응원 논란이 사회적 공분을 일으킨 가운데, 학교 현장에서는 혐오·차별·역사왜곡 표현이 이미 일상적으로 사용되고 있는 것으로 나타났다. 학생들이 특정 지역과 역사적 사건, 정치인 등을 조롱하는 표현을 ‘밈(온라인에서 유행하며 반복적으로 소비되는 콘텐츠나 표현)’이나 놀이처럼 소비하고 있지만 정작 학교에서는 이를 충분히 교육하거나 지도하기 어렵다는 지적이 나온다.

배재고 야구부를 비판하는 근조 화환과 응원 화환이 7월 2일 서울 강동구 배재고등학교 앞에 나란히 놓여 있다. 사진=임준선 기자

전국교직원노동조합(전교조)이 전국 초·중·고등학교 교사 1109명을 대상으로 실시한 ‘혐오·역사 왜곡 표현 인식 설문조사’ 결과에 따르면 전체 응답자의 89.3%는 최근 1년간 학교에서 학생들의 혐오·차별·역사 왜곡 표현을 접했다고 답했다. 직접 목격했다는 응답은 73.9%, 전해 들었다는 응답은 15.4%였다.

학교급별로는 중학교 교사의 경험률이 92.7%로 가장 높았고 초등학교(87.4%), 고등학교(86.4%)가 뒤를 이었다.

혐오 표현의 유형으로는 ‘정치인 또는 역사적 인물의 죽음·비극 조롱’이 88.9%로 가장 많았다. 이어 ‘여성·성소수자·장애인·이주민 혐오와 차별’(86.8%), ‘세대·직업·계층 비하’(81.8%), ‘역사적 사건 왜곡·희화화’(80.5%) 순으로 나타났다.

교사들이 설문조사에서 소개한 사례를 보면 한 교사는 “학생들이 ‘전라도에 가려면 여권을 들고 가야 한다’거나 ‘홍어’라고 부르며 키득댄다”고 답했다. 또 다른 교사는 “5·18 민주화운동을 ‘광주 폭동’이라고 부르고 수업 시간에 ‘탱크 데이 파이팅’이라고 외치는 학생도 있었다”고 전했다. 과학 수업 중 낙하하는 물체를 보고 고 노무현 전 대통령의 서거를 비하하는 표현인 ‘운지’를 사용했다는 사례도 있었다.

교실 안에서 혐오·차별·역사왜곡 표현이 반복되고 있지만 학교 현장의 대응 체계는 미흡한 것으로 나타났다. 혐오 표현 관련 사안이 발생했을 때 학생들을 지도하기 어려운 이유로 교사들은 ‘정치적 중립 위반으로 문제 삼을 수 있다는 점’(69.9%)을 가장 많이 꼽았다. 이어 ‘학부모 민원이나 외부 공격 우려’(60.1%), ‘관련 교육 자료와 지침 부족’ 등의 응답이 뒤를 이었다.

실제 학교 현장에는 관련 매뉴얼도 거의 없는 것으로 조사됐다. 학교에 혐오 표현 대응 매뉴얼이 있어 숙지하고 있다고 답한 교사는 2.1%에 불과했다. 반면 ‘매뉴얼이 없다’는 응답은 54.0%, ‘있는지 모르겠다’는 응답은 35.5%에 달했다.

혐오 표현이 단순한 장난으로 소비되더라도 특정 지역과 집단, 역사적 사건에 대한 왜곡된 역사 인식과 사회적 편견을 고착화할 수 있다는 우려가 나온다. 박남기 광주교대 명예교수는 ‘일요신문i’에 “학생들은 유희나 놀이로 여기지만 무의식 속에서는 역사 왜곡과 사회현상 왜곡이 진행된다”며 “교사가 이를 바로잡으려 해도 정치적 중립성 논란에 휘말릴 수 있다는 부담 때문에 적극적인 교육이 어려운 측면이 있다”고 말했다.

이어 “미국처럼 정치적 중립성 위반 여부 등을 판단해주는 독립적 유권해석 기구를 마련해 교사들이 안심하고 관련 교육을 할 수 있도록 해야 한다”고 제언했다. 

김정아 기자 [e-mail]